Volume 20, Issue 4, July 2017, Pages 1132–1136
Aziz Bidari1, Mourad Madrane2, Rajae Zerhane3, Rachid Janati-Idrissi4, Mohamed Laafou5, and M. Benjaber6
1 Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Ingénierie Pédagogique (LIRIP), École Normale Supérieure, Université Abdelmalek Essaadi, Tétouan, Morocco
2 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
3 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
4 Département des sciences de la matière et de la vie, Ecole Normale Supérieure, Université Abdel Malek Essaâdi, Tétouan, Morocco
5 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
6 Inspecteur Pédagogique de l’Enseignement Secondaire, Délégation de Tétouan, Chargé de la Coordination Régionale, AREFTT SVT, Morocco
Original language: French
Copyright © 2017 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Une intégration réussie des TIC demande entre autre un changement pédagogique, c’est le facteur dont la quasi-totalité des enseignants n’en tient pas encore compte. Ces enseignants résument, malheureusement, la fonction des TIC comme de simples outils compatibles seulement avec un enseignement traditionnel et dogmatique et sans étude préalable qui se résume par une mise en place d’un scénario pédagogique approprié. Or parmi les éléments avantageux des TIC, c’est qu’elles augmentent la capacité de questionnement et la résolution des problèmes ce qui favorisent le plaisir d’apprendre en défendant la participation des élèves à la construction de leur propre savoir.
Author Keywords: TIC, enseignement, motivation, résolution des problèmes, scénario pédagogique, démarche scientifique.
Aziz Bidari1, Mourad Madrane2, Rajae Zerhane3, Rachid Janati-Idrissi4, Mohamed Laafou5, and M. Benjaber6
1 Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Ingénierie Pédagogique (LIRIP), École Normale Supérieure, Université Abdelmalek Essaadi, Tétouan, Morocco
2 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
3 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
4 Département des sciences de la matière et de la vie, Ecole Normale Supérieure, Université Abdel Malek Essaâdi, Tétouan, Morocco
5 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
6 Inspecteur Pédagogique de l’Enseignement Secondaire, Délégation de Tétouan, Chargé de la Coordination Régionale, AREFTT SVT, Morocco
Original language: French
Copyright © 2017 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
Une intégration réussie des TIC demande entre autre un changement pédagogique, c’est le facteur dont la quasi-totalité des enseignants n’en tient pas encore compte. Ces enseignants résument, malheureusement, la fonction des TIC comme de simples outils compatibles seulement avec un enseignement traditionnel et dogmatique et sans étude préalable qui se résume par une mise en place d’un scénario pédagogique approprié. Or parmi les éléments avantageux des TIC, c’est qu’elles augmentent la capacité de questionnement et la résolution des problèmes ce qui favorisent le plaisir d’apprendre en défendant la participation des élèves à la construction de leur propre savoir.
Author Keywords: TIC, enseignement, motivation, résolution des problèmes, scénario pédagogique, démarche scientifique.
How to Cite this Article
Aziz Bidari, Mourad Madrane, Rajae Zerhane, Rachid Janati-Idrissi, Mohamed Laafou, and M. Benjaber, “Pour une intégration réussie des TIC dans l’enseignement marocain,” International Journal of Innovation and Applied Studies, vol. 20, no. 4, pp. 1132–1136, July 2017.
