Volume 26, Issue 3, June 2019, Pages 743–747
Aziz Bidari1, Mourad Madrane2, Rajae Zerhane3, Rachid Janati-Idrissi4, and Mohamed Laafou5
1 Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Ingénierie Pédagogique (LIRIP), École Normale Supérieure, Université Abdelmalek Essaadi, Tétouan, Morocco
2 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
3 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
4 Département des sciences de la matière et de la vie, Ecole Normale Supérieure, Université Abdel Malek Essaâdi, Tétouan, Morocco
5 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
Original language: French
Copyright © 2019 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Un enseignement réussi des sciences de la terre en particulier la théorie de la tectonique des plaques demande entre autres un changement pédagogique, c’est le facteur dont la quasi-totalité des enseignants n’en tiennent pas encore compte. Ces sciences sont malheureusement, présentées par nos enseignants d’une façon qui les laissent aux regards de nos élèves comme une suite de découvertes qui se fait d’une manière aléatoire et simple et loin de tout problème qui leur donnée naissance.
Author Keywords: Enseignement, sciences de la terre, la tectonique des plaques, résolution des problèmes, modèle explicatif, démarche de la recherche scientifique, activité langagière.
Aziz Bidari1, Mourad Madrane2, Rajae Zerhane3, Rachid Janati-Idrissi4, and Mohamed Laafou5
1 Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Ingénierie Pédagogique (LIRIP), École Normale Supérieure, Université Abdelmalek Essaadi, Tétouan, Morocco
2 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
3 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
4 Département des sciences de la matière et de la vie, Ecole Normale Supérieure, Université Abdel Malek Essaâdi, Tétouan, Morocco
5 Interdisciplinary Laboratory of Research in Pedagogical Engineering (LIRIP), Ecole Normale Supérieure, Abdelmalek Essaadi University, Tétouan, Morocco
Original language: French
Copyright © 2019 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
Un enseignement réussi des sciences de la terre en particulier la théorie de la tectonique des plaques demande entre autres un changement pédagogique, c’est le facteur dont la quasi-totalité des enseignants n’en tiennent pas encore compte. Ces sciences sont malheureusement, présentées par nos enseignants d’une façon qui les laissent aux regards de nos élèves comme une suite de découvertes qui se fait d’une manière aléatoire et simple et loin de tout problème qui leur donnée naissance.
Author Keywords: Enseignement, sciences de la terre, la tectonique des plaques, résolution des problèmes, modèle explicatif, démarche de la recherche scientifique, activité langagière.
How to Cite this Article
Aziz Bidari, Mourad Madrane, Rajae Zerhane, Rachid Janati-Idrissi, and Mohamed Laafou, “La place du problème dans l’enseignement de la tectonique des plaques au Maroc,” International Journal of Innovation and Applied Studies, vol. 26, no. 3, pp. 743–747, June 2019.
