[ Exploration de l’Usage de ChatGPT par les Enseignants des Sciences de la Vie et de la Terre (Maroc) ]
Volume 42, Issue 1, March 2024, Pages 169–177
Zahra Zerrouqi1 and Jamila Abderbi2
1 Innovation Laboratory in Science, Technology and Education, Regional Center for Education and Training Professions, Oujda, Morocco
2 Innovation Laboratory in Science, Technology and Education, Regional Center for Education and Training Professions, Oujda, Morocco
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Cette étude vise à explorer l’intégration de ChatGPT dans l’enseignement des sciences de la Vie et de la Terre. Elle a révélé que la moitié des enseignants n’a jamais utilisé la technologie de ChatGPT et seulement 7,7% l’adoptent de façon régulière. Dans la planification des cours, le tiers des enseignants utilisent ChatGPT essentiellement pour créer des supports de cours. En outre, en matière d’évaluation, la majorité des enseignants n’exploite pas ChatGPT pour créer des questions d’évaluation. Concernant l’impact de l’usage de ChatGPT sur la motivation des élèves, seule une minorité d’enseignants a signalé un changement positif, alors que la plupart d’entre eux n’ont observé aucun changement. Par ailleurs, seuls 6% des enseignants ont suivi une formation sur ChatGPT, soulignant le besoin de programmes de développement professionnel en intelligence artificielle. En conclusion, l’étude insiste sur la nécessité d’une formation continue et souligne l’importance de maximiser les avantages de ChatGPT tout en minimisant les risques pour l’intégrité académique.
Author Keywords: ChatGPT, teaching, lesson planing, assessment, motivation, training.
Volume 42, Issue 1, March 2024, Pages 169–177
Zahra Zerrouqi1 and Jamila Abderbi2
1 Innovation Laboratory in Science, Technology and Education, Regional Center for Education and Training Professions, Oujda, Morocco
2 Innovation Laboratory in Science, Technology and Education, Regional Center for Education and Training Professions, Oujda, Morocco
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
Cette étude vise à explorer l’intégration de ChatGPT dans l’enseignement des sciences de la Vie et de la Terre. Elle a révélé que la moitié des enseignants n’a jamais utilisé la technologie de ChatGPT et seulement 7,7% l’adoptent de façon régulière. Dans la planification des cours, le tiers des enseignants utilisent ChatGPT essentiellement pour créer des supports de cours. En outre, en matière d’évaluation, la majorité des enseignants n’exploite pas ChatGPT pour créer des questions d’évaluation. Concernant l’impact de l’usage de ChatGPT sur la motivation des élèves, seule une minorité d’enseignants a signalé un changement positif, alors que la plupart d’entre eux n’ont observé aucun changement. Par ailleurs, seuls 6% des enseignants ont suivi une formation sur ChatGPT, soulignant le besoin de programmes de développement professionnel en intelligence artificielle. En conclusion, l’étude insiste sur la nécessité d’une formation continue et souligne l’importance de maximiser les avantages de ChatGPT tout en minimisant les risques pour l’intégrité académique.
Author Keywords: ChatGPT, teaching, lesson planing, assessment, motivation, training.
Abstract: (french)
This study aims to explore integrating ChatGPT into the teaching of Life and Earth Sciences. It revealed that half of the teachers have never used ChatGPT technology and only 7.7% adopt it regularly. In course planning, one-third of teachers primarily use ChatGPT to create course materials. Furthermore, in terms of evaluation, the majority of teachers do not utilize ChatGPT to develop evaluation questions. Regarding the impact of ChatGPT usage on student motivation, only a minority of teachers reported a positive change, while most of them, observed no change. Additionally, only 6% of teachers have received training on ChatGPT, highlighting the need for professional development programs in artificial intelligence. In conclusion, the study emphasizes the need for ongoing training and underscores the importance of maximizing the benefits of ChatGPT while minimizing risks to academic integrity.
Author Keywords: ChatGPT, enseignement, planification, évaluation, engagement, formation.
How to Cite this Article
Zahra Zerrouqi and Jamila Abderbi, “Exploration of the Use of ChatGPT by Life and Earth Sciences Teachers (Morocco),” International Journal of Innovation and Applied Studies, vol. 42, no. 1, pp. 169–177, March 2024.
