Abstract: (french)

La transposition didactique est un processus de transformation du savoir savant en savoir à enseigner. Ce passage pourrait laisser des empreintes qui peuvent se manifester par une dogmatisation, une décontextualisation, une désyncrétisation et une programmabilité dans l’acquisition du savoir. Nous nous sommes alors demandés sur ce qui en est pour la transposition de l’Immunologie, vu la place importante qu’elle occupe dans le cursus des Sciences de la Vie et de la Terre du Baccalauréat, d’une part, et vu ses particularités qui peuvent présenter des difficultés dans le processus d’enseignement-apprentissage d’autre part. L’objectif de ce présent travail est d’essayer de mettre en évidence l’éventuel impact de la transposition didactique sur les concepts immunologiques, en prenant comme exemple un concept omniprésent dans les programmes scolaires d’immunologie : l’immunité naturelle ou non spécifique. Notre étude est basée sur l’analyse du contenu des manuels scolaires de la deuxième année du Baccalauréat (savoir à enseigner), en comparaison avec celui des ouvrages universitaires (considérés comme savoir savant). Ce qui nous a permis de prouver, au moins en partie, la validité des propos avancés. Ainsi, nous avons pu démontrer, à travers l’exemple choisi, que les conséquences de la transposition didactique sont palpables sur le contenu scientifique des manuels scolaires. Ce qui pourrait renforcer, ou bien être à l’origine d’éventuelles conceptions erronées chez les apprenants et pourrait, par voie de conséquence, constituer de véritables obstacles à un apprentissage ultérieur de l’Immunologie.

Author Keywords: Transposition didactique, manuels scolaires, immunité non spécifique, barrières naturelles, réaction inflammatoire, complément.