[ Analyse didactique de la première séance d’une situation d’apprentissage de trois enseignants d’éducation physique et sportive au Benin ]
Volume 39, Issue 2, April 2023, Pages 833–848
Agbodjogbe D. Basile1, M. Ogueboule Bachar2, Atoun Carlos Eméry3, Attikleme Kossivi4, and Fadebi Elidja5
1 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
2 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
3 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
4 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
5 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
Original language: French
Copyright © 2023 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
This study of didactic obedience compared the practices of three PE teachers intervening in the first session of the second learning situation in third grade with reference to the official prescriptions in the matter. It took place at CEG Goho and CEG Avogbanan in the center and then at CEG Banikanni in northern Benin. The theoretical grounding is inspired by the anthropological theory of didactics (Paun, 2006; Perrenoud, 1998; Chevallard, 1992), the model of evaluative practices (Grenier and Beaudoin, 2012) and the concepts mobilized by comparatists (Mercier, Schubauer- Leonie, Sensevy, 2002). The study of documents, the audio-visual recording of three sessions, the pre-session interview and the post-session interview are the techniques used with reference to the triangulation of Amade-Escot and Leutenegger (2013), Leutenegger (2009; 2003), Amade-Escot (2003) inspired by Van Der Maren (1996). The analyzed and discussed results make it possible to affirm that elements of genericity and specificity emerge from the implementation or not of the initial situation, the progress of the diagnostic evaluation and the implementation of the six stages planned for the first session of a learning situation. The teachers’ reports to the official prescriptions and to the APS help to explain this situation.
Author Keywords: Teaching practice, Official prescriptions, Diagnostic evaluation, Situation departure.
Volume 39, Issue 2, April 2023, Pages 833–848
Agbodjogbe D. Basile1, M. Ogueboule Bachar2, Atoun Carlos Eméry3, Attikleme Kossivi4, and Fadebi Elidja5
1 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
2 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
3 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
4 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
5 Laboratoire de Didactique des Disciplines (LDD), Institut National de la Jeunesse, de l’Education Physique et du Sport (INJEPS), Université d’Abomey-Calavi (UAC), Benin
Original language: French
Copyright © 2023 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
This study of didactic obedience compared the practices of three PE teachers intervening in the first session of the second learning situation in third grade with reference to the official prescriptions in the matter. It took place at CEG Goho and CEG Avogbanan in the center and then at CEG Banikanni in northern Benin. The theoretical grounding is inspired by the anthropological theory of didactics (Paun, 2006; Perrenoud, 1998; Chevallard, 1992), the model of evaluative practices (Grenier and Beaudoin, 2012) and the concepts mobilized by comparatists (Mercier, Schubauer- Leonie, Sensevy, 2002). The study of documents, the audio-visual recording of three sessions, the pre-session interview and the post-session interview are the techniques used with reference to the triangulation of Amade-Escot and Leutenegger (2013), Leutenegger (2009; 2003), Amade-Escot (2003) inspired by Van Der Maren (1996). The analyzed and discussed results make it possible to affirm that elements of genericity and specificity emerge from the implementation or not of the initial situation, the progress of the diagnostic evaluation and the implementation of the six stages planned for the first session of a learning situation. The teachers’ reports to the official prescriptions and to the APS help to explain this situation.
Author Keywords: Teaching practice, Official prescriptions, Diagnostic evaluation, Situation departure.
Abstract: (french)
La présente étude d’obédience didactique a comparé les pratiques de trois enseignants d’EPS intervenant à la première séance de la deuxième situation d’apprentissage en classe de troisième en référence aux prescriptions officielles en la matière. Elle s’est déroulée au CEG Goho et au CEG Avogbanan dans le centre puis au CEG Banikanni dans le nord du Bénin. L’ancrage théorique est inspiré par la théorie anthropologique du didactique (Paun, 2006; Perrenoud, 1998; Chevallard, 1992), le modèle des pratiques évaluatives (Grenier et Beaudoin, 2012) et les concepts mobilisés par les comparatistes (Mercier, Schubauer-Leonie, Sensevy, 2002). L’étude des documents, l’enregistrement audio-visuel de trois séances, l’entretien anté-séance et l’entretien post-séance sont les techniques utilisées en référence à la triangulation de Amade-Escot et Leutenegger (2013), Leutenegger (2009; 2003), Amade-Escot (2003) inspirées par Van Der Maren (1996). Les résultats analysés et discutés permettent d’affirmer que des éléments de généricités et de spécificités émergent de la mise en œuvre ou non de la situation de départ, du déroulement de l’évaluation diagnostique et de la mise en œuvre des six étapes prévues pour la première séance d’une situation d’apprentissage. Les rapports des enseignants aux prescriptions officielles et aux APS permettent d’expliquer cette situation.
Author Keywords: Pratique enseignante, Prescriptions officielles, Evaluation diagnostique, Situation de départ.
How to Cite this Article
Agbodjogbe D. Basile, M. Ogueboule Bachar, Atoun Carlos Eméry, Attikleme Kossivi, and Fadebi Elidja, “Didactic analysis of the first session of a learning situation of three teachers of physical education and sports in Benin,” International Journal of Innovation and Applied Studies, vol. 39, no. 2, pp. 833–848, April 2023.
