[ Intégration des approches EEDD dans l’enseignement-apprentissage des ressources naturelles au degré terminal de l’Education de Base en RD Congo: Contraintes enseignantes en ville de Bunia (Province de l’Ituri) ]
Cwinya’ay Wong’a Pascal1, Niyonkuru Charles2, Bapolisi Bahuga Paulin3, Jean-Marie Bahati Wihoreye4, and Muhunga Matumwabiri Roger5
1 Chef de travaux, Institut Supérieur Pédagogique de Bunia, Province de l’Ituri, ville de Bunia, RD Congo
2 Docteur en Gestion des Ressources Naturelles, Professeur à l’Université du Burundi, Burundi
3 Département de Psychopédagogie, Institut Supérieur pédagogique (ISP), RD Congo
4 Département de Biologie-Chimie, Institut Supérieur Pédagogique d'Idjwi (ISP-Idjwi), DR Congo
5 Professeur associé, Institut Supérieur de Développement Rural de Bukavu, Province de Sud-Kivu, Ville de Bukavu, RD Congo
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
The integration in DR Congo of the pedagogical approaches of Environmental Education and Sustainable Development (EEDD) in the teaching of natural resources at the level of Basic Education constitutes a didactic contribution of great importance during this period when we are witnessing a growing phenomenon of degradation of its natural resources, in particular forest resources and farmland. The present study aims to identify the constraints of teachers in the city of Bunia to integrate EEDD approaches into the lessons on the protection of natural resources provided for in the Life and Earth Sciences (SVT) course programs. The questionnaire survey covered 57 teachers spread across 131 secondary schools. The results show that teachers (100%) do not integrate EEDD approaches into the teaching of natural resources. The major constraints that prevent them from integrating these approaches are pedagogical and organizational. For a better integration of EEDD approaches in the teaching of natural resources, teachers must enroll in continuing professional training in EEDD didactics according to Senn’s didactic models but also according to the didactic approach called «global school approach». Teachers must also be trained on learning and teaching methods based on EEDD, on the epistemological approaches of sustainable development didactics as proposed by Sauvé and Meunier.
Author Keywords: integration, EEDD, teaching, natural resources, basic education, constraints.
Cwinya’ay Wong’a Pascal1, Niyonkuru Charles2, Bapolisi Bahuga Paulin3, Jean-Marie Bahati Wihoreye4, and Muhunga Matumwabiri Roger5
1 Chef de travaux, Institut Supérieur Pédagogique de Bunia, Province de l’Ituri, ville de Bunia, RD Congo
2 Docteur en Gestion des Ressources Naturelles, Professeur à l’Université du Burundi, Burundi
3 Département de Psychopédagogie, Institut Supérieur pédagogique (ISP), RD Congo
4 Département de Biologie-Chimie, Institut Supérieur Pédagogique d'Idjwi (ISP-Idjwi), DR Congo
5 Professeur associé, Institut Supérieur de Développement Rural de Bukavu, Province de Sud-Kivu, Ville de Bukavu, RD Congo
Original language: French
Copyright © 2024 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
The integration in DR Congo of the pedagogical approaches of Environmental Education and Sustainable Development (EEDD) in the teaching of natural resources at the level of Basic Education constitutes a didactic contribution of great importance during this period when we are witnessing a growing phenomenon of degradation of its natural resources, in particular forest resources and farmland. The present study aims to identify the constraints of teachers in the city of Bunia to integrate EEDD approaches into the lessons on the protection of natural resources provided for in the Life and Earth Sciences (SVT) course programs. The questionnaire survey covered 57 teachers spread across 131 secondary schools. The results show that teachers (100%) do not integrate EEDD approaches into the teaching of natural resources. The major constraints that prevent them from integrating these approaches are pedagogical and organizational. For a better integration of EEDD approaches in the teaching of natural resources, teachers must enroll in continuing professional training in EEDD didactics according to Senn’s didactic models but also according to the didactic approach called «global school approach». Teachers must also be trained on learning and teaching methods based on EEDD, on the epistemological approaches of sustainable development didactics as proposed by Sauvé and Meunier.
Author Keywords: integration, EEDD, teaching, natural resources, basic education, constraints.
Abstract: (french)
L’intégration en RD Congo des approches pédagogiques de l’Education Environnementale et du Développement Durable (EEDD) dans l’enseignement des ressources naturelles au niveau de l’Education de Base constitue un apport didactique d’une grande importance pendant cette période où on assiste à un phénomène croissant de dégradation de ses ressources naturelles, en particulier les ressources forestières et les terres de culture. La présente étude a pour objectif de relever les contraintes des enseignants de la ville de Bunia à intégrer les approches EEDD dans les leçons de protection des ressources naturelles prévues dans les programmes du cours des Sciences de la vie et de la Terre (SVT). L’enquête par questionnaire a porté sur 57 enseignants répartis dans 131 écoles secondaires. Les résultats montrent que les enseignants (100 %) n’intègrent pas les approches EEDD dans l’enseignement des ressources naturelles. Les contraintes majeures qui les empêchent à intégrer ces approches sont pédagogiques et organisationnelles. Pour une meilleure intégration des approches EEDD dans l’enseignement des ressources naturelles, les enseignants doivent s’inscrire dans une formation continue en milieu professionnel en didactique de l’EEDD selon les modèles didactiques de Senn mais aussi selon l’approche didactique dite «approche scolaire globale». Les enseignants doivent aussi être formés sur les méthodes d’apprentissage et d’enseignement basés sur l’EEDD et sur les approches épistémologiques de la didactique du développement durable telles que proposées par Sauvé et Meunier.
Author Keywords: intégration, EEDD, enseignement, ressource sauterelle, éducation de base, contraintes.
