Volume 24, Issue 4, November 2018, Pages 1497–1512
Jean-Marie KAPENGA KAZADI NTUNDULA1
1 Professeur associé, Département de Mathématique & Informatique, Université Pédagogique Nationale, RD Congo
Original language: French
Copyright © 2018 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Le présent article présente une analyse écologique et praxéologique des manuels scolaires utilisés en Première année secondaire en République Démocratique du Congo sur les équations. De deux manuels analysés, le premier, intitulé « Maîtriser les Maths 1 » (MM1) ne présente pas une organisation didactique. Le deuxième, intitulé « Mathématiques 1ère Secondaire » (M1S), organise le moment de rencontre et ressort des types de tâches. Ce dernier prévoit des techniques qui ne sont pas justifiées compte tenu du niveau élémentaire de l’institution. Les deux manuels procèdent à l’institutionnalisation directement après les activités. Ils terminent par des séries d’exercices qui constituent le moment d’évaluation.
Author Keywords: Organisation didactique, organisation mathématique, tâche, type de tâches.
Jean-Marie KAPENGA KAZADI NTUNDULA1
1 Professeur associé, Département de Mathématique & Informatique, Université Pédagogique Nationale, RD Congo
Original language: French
Copyright © 2018 ISSR Journals. This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
Abstract
Le présent article présente une analyse écologique et praxéologique des manuels scolaires utilisés en Première année secondaire en République Démocratique du Congo sur les équations. De deux manuels analysés, le premier, intitulé « Maîtriser les Maths 1 » (MM1) ne présente pas une organisation didactique. Le deuxième, intitulé « Mathématiques 1ère Secondaire » (M1S), organise le moment de rencontre et ressort des types de tâches. Ce dernier prévoit des techniques qui ne sont pas justifiées compte tenu du niveau élémentaire de l’institution. Les deux manuels procèdent à l’institutionnalisation directement après les activités. Ils terminent par des séries d’exercices qui constituent le moment d’évaluation.
Author Keywords: Organisation didactique, organisation mathématique, tâche, type de tâches.
How to Cite this Article
Jean-Marie KAPENGA KAZADI NTUNDULA, “ANALYSE ECOLOGIQUE ET PRAXEOLOGIOQUE DE MANUELS,” International Journal of Innovation and Applied Studies, vol. 24, no. 4, pp. 1497–1512, November 2018.
